肺炎疫情之下，全國高校畢業生的就業問題受到廣泛關注。
2月14日，教育部辦公廳等五部門聯合下發《關于進一步做好非全日制研究生就業工作的通知》，對非全日制研究生就業工作進行明確。
其中特別提到，全日制和非全日制研究生由國家統一下達招生計劃，考試招生執行相同的政策和標準，培養質量堅持同一要求，學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力；各級公務員招錄、事業單位及國有企業公開招聘要根據崗位需求合理制定招聘條件，對不同教育形式的研究生提供平等就業機會，不得設置與職位要求無關的報考資格條件。
“非全日制研究生相當于本科生”"課程水、混學位”“用人單位明確表示不招收非全日制的學生”......近幾年，非全日制研究生就業遭歧視的話題屢見不鮮。
去年10月考研報名前夕，#非全日制研究生就業遭歧視#話題引爆網絡，話題閱讀量近4億，約28萬人參與討論。隨后，共青團中央、人民日報、央廣網等接連轉載發聲，聲援非全日制研究生。
如今，五部門聯合下發重磅文件，可以認為是國家層面對非全日制研究生獲取公平就業機會的最好支持。
01五部門聯合發聲，支持非全日制研究生
教育部辦公廳等五部門關于進一步做好非全日制研究生就業工作的通知
一、非全日制研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分
《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育采用全日制和非全日制教育形式。為推進全日制和非全日制研究生教育協調發展，加強規范管理，2016年，教育部辦公廳印發《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號），明確自2017年起，全日制和非全日制研究生由國家統一下達招生計劃，考試招生執行相同的政策和標準，培養質量堅持同一要求，學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
二、強化就業權益保護
用人單位招用人員應當向勞動者提供平等就業機會。各級公務員招錄、事業單位及國有企業公開招聘要根據崗位需求合理制定招聘條件，對不同教育形式的研究生提供平等就業機會，不得設置與職位要求無關的報考資格條件。各地要合理制定人才落戶條件，精簡落戶憑證，簡化辦理手續，為不同教育形式的研究生提供平等落戶機會。
三、加強就業指導服務
高等學校要加強對非全日制研究生的就業指導服務，廣泛應用“互聯網+就業”新模式，精準推送政策、崗位和指導信息，積極舉辦校園招聘活動，加強校園內招聘活動管理，發布招聘信息不得含有教育形式限制性條件。對取得學籍并完成學業的全日制和非全日制畢業研究生，省級高校畢業生就業工作部門和高等學校要按規定統一辦理就業手續，定向就業的研究生按定向合同就業。各地人力資源社會保障部門要根據非全日制研究生就業需求，積極推送崗位信息，提供針對性職業指導，推薦適合的職業培訓、就業見習機會。各地要落實好就業創業政策，確保符合條件的研究生都能享受。
四、加強政策宣傳引導
各地各相關部門要積極宣傳國家關于發展非全日制研究生教育的各項政策，指導用人單位完善招聘研究生的相關辦法，為做好非全日制研究生就業工作營造良好環境。
教育部辦公廳 中共中央組織部辦公廳 人力資源社會保障部辦公廳
公安部辦公廳 國務院國資委辦公廳
2019年12月30日
02全日制和非全日制有什么區別？教育部早已說明
2016年，教育部下發了《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，從2016年12月1日開始，全國研究生將正式按全日制和非全日制形式區分，非全日制和全日制研究生的學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
教育部辦公廳在關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知中，也對全日制和非全日制研究生的培養作出了規定：
統一組織實施全日制和非全日制研究生招生錄取
全日制和非全日制研究生考試招生依據國家統一要求，執行相同的政策和標準。各研究生培養單位的招生簡章須明確學習方式、修業年限、收費標準等內容。考生根據國家招生政策和培養單位招生簡章自主報考全日制或非全日制研究生。
堅持全日制和非全日制研究生教育 同一質量標準
研究生培養單位根據社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式，根據培養要求分別制定培養方案，統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展，堅持同一標準，保證同等質量。
03非全日制研究生的“含金量”，國家認可社會認可度不高，為什么？
針對這一問題，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，一是，非全日制研究生是研究生教育里面新發展的一種類型，社會上了解不足；二是，從歷史上看，非全日制本科、非全日制中專、函授等，相對來說社會認可度都比全日制教學低一點，現在非全日制研究生的認可度不高是過去這樣一種觀念的延續；三是，從目前實際來看，大學在非全日制研究生的招生、教學、學習考核上是有差異的，相對的比全日制標準放得寬一點。
不是說非全日制的學生肯定就比全日制的差，事實上非全日制的學生當中肯定有人在某些專業領域、某些能力上比全日制的一些學生強，但從整體上來說，非全日制與全日制的差異是客觀存在的，這個客觀事實使社會上對非全日制研究生的認可度低于全日制研究生。
高校如何提高非全日制研究生的含金量？
儲朝暉認為，高校要提高非全日制研究生的質量不是短期能解決的，因為現在全日制研究生的質量也存在很多問題。建議各個學校根據自己的情況，合理計劃招生的規模，依據自己的能力來確定自己的招生范圍、招生數量，不要盲目擴大、比拼學位點，這是提高教學質量的基本做法。
04破解“學歷鄙視鏈” 呼喚企業人才評價更“內行”
“國外名牌大學>一流名校>985>211>普通一本>二本>三本>專科>高職……”
網上流傳的職場“學歷鄙視鏈”反映了現實中普遍存在的潛規則：單位招聘不但看學歷，而且大部分情況只看學歷。看重學歷的現象固然體現了社會對人才和知識的追求，但從長遠來看，“唯學歷論”阻礙了真正有能力人才的自由競爭，不利于釋放和增強社會活力。突破人才標準固化，首先需要用人單位的人才評價體系更“內行”。
針對破解職場“學歷鄙視鏈”問題，儲朝暉認為最關鍵的還要靠用人部門對人員的了解、任用管理評價更加專業。如果各個單位的人力資源部門沒有實現這個轉變，看重學歷的社會現象就會依然存在。看重學歷是外行管理的模式，內行管理一定是更看重個人的實際能力和跟崗位的匹配程度，不會有“唯學歷論”的學歷歧視。
05最后，小編有話說
在去年19年10月份的時候，非全曾受歧視上熱搜，而隨后人民日報、共青團中央微信公眾號分別發布《非全日制研究生遭歧視？教育部早有規定！》一文，重申2016年教育部《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，并強調兩者統一質量標準，是在為非全日制就業受歧視的社會現象發聲。
這次教育部等五部門文件正式下發，更是為非全背書。所以，我希望招聘單位對所有人一視同仁，我更希望我的學生不斷努力、終生學習、提高自己，增加自己其他方面的籌碼，如考證、努力發更多論文、積累工作經驗等等。
對于已經選擇非全的同學，既來之則安之。記住，人生是長跑，我們不可能一步就到終點，但我們可以不停的努力！未來如何，我們一起拭目以待。
